coolreferat.com.ua сторінка 1сторінка 2 ... сторінка 13сторінка 14



Міністерство освіти і науки Російської Федерації

Міністерство освіти Московської області

Московський державний обласний педагогічний інститут

Юридичний факультет

Кафедра психології

Застосування методів нейро-лінгвістичного програмування в навчанні
Курсова робота

з психології


Студент: Романов А. Н.

V курс II група юридичний факультет

очне відділення
Науковий керівник: доцент Солдатов Д. В.


Орехово-Зуєво

2007

Учнів початкової школи 5

УЧНІ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 5

Учні старших класів 6

Учні та вчителі підліткових класах 6

Вчитель старших класів 7

КОНВЕЙЕР І КОРИДОР 7

1.2. Візуалізація як один з базових методів підвищення ефективності Передачі інформації Вже з четвертого класу здатність "бачити слова очима мозку" - основний ключ до академічного успіху. (Тут використано вираз з "Гамлета" - на питання, як Гамлет може бачити невидимого іншим примари, він відповідає: "Я бачу його очима свого розуму" - прим. Ред.) Даний навик можна тренувати ще в дошкільному закладі. Ця глава буде охоплювати наступні області: 8

ЯК УЧНІ БАЧАТЬ? 8

РОЗВИТОК візуальні здібності 9

ПОПЕРЕДНЄ ВСТУП КЛАСУ В візуалізації 10

ВПРАВИ НА візуалізації 10

ВІЗУАЛЬНІ КОНФИГУРАЦИИ друкованого матеріалу 12

ВПРАВА на локалізацію ІНФОРМАЦІЇ 13

ТЕСТУВАННЯ 14

СОРТИРОВКИ ВМІСТУ В ВІЗУАЛЬНІ І аудиальному КАТЕГОРІЇ 14

ВІЗУАЛІЗАЦІЯ ЧИТАННЯ 15

ВИБІР книг ДЛЯ візуальної, аудіальний, кінестетичні ЧИТАЧА 16

ВІЗУАЛІЗАЦІЯ ОРФОГРАФІЇ 17

ЗНИЖЕННЯ КІЛЬКОСТІ КАРТИН ПРИ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ СЛОВА 18

ВІЗУАЛІЗАЦІЯ РАХУНКУ 19

1.3. РОЛЬ невербальної комунікації в навчанні 21

Якореніє 21

ПРИРОДНІ ЯКОРЯ 22

Впізнавання ІСНУЮЧИХ ЯКОРІВ 22

ЯКОРЯ передує ВЧИТЕЛІВ 23

ВИКОРИСТАННЯ передує ЯКОРІВ 23

СОРТИРОВКИ ЯКОРІВ 24

Перекривати ЯКОРЯ 24

Правопівкульне ДНІ. КОЛИ руйнує звичні ЯКОРЯ 25

ПОСТАНОВКА "ТИЖНЯ ДО" 27

СЕЗОННЕ УПРАВЛІННЯ ЕНЕРГІЄЮ 28

Правопівкульне ДНІ. УПРАВЛІННЯ 29

ДНІ подивом 30

Якореніє з метафорами 30

АКАДЕМІЧНІ ЯКОРЯ ПОВТОРЕННЯ 32

ВАЖЛИВЕ ВАЖКЕ ЗМІСТ (ВТС). НАВЧАННЯ від відомого до невідомого 32

РОЗВИТОК МІНІМАЛЬНО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ СЕНСОРНИХ КАНАЛІВ 33

Якореніє важливих і важких ЗМІСТУ (ЯВТС) 34

ЯВТС - ПЕРЕКЛЮЧЕННЯ від вчителя до учня 35

ІНШІ патерни 36

РОЗВИТОК конгруентністю 39

ВИСНОВОК Про якоря і Якореніє 40

ВВЕДЕННЯ
Тема курсової роботи: «Застосування методів нейро-лінгвістичного програмування при навчанні».

Перш за все, необхідно дати визначення нейро-лінгвістичному програмуванню (Далі - НЛП) - це напрямок в теоретичній і практичній психології, що відрізняється від аналогічних психотерапевтичних методів орієнтацією на ефективність проведення терапевтичного втручання. Даний напрямок стверджує, що існує метод і процес виявлення патернів, використовуваних видатними особистостями в будь-якій області для досягнення видатних результатів. Цей процес називається моделюванням, і виявлені з його допомогою патерни, вміння і техніки знаходять все більш широке застосування в консультуванні, терапії, освіті та бізнесі для підвищення ефективності комунікації, індивідуального розвитку і прискореного навчання.

Таким чином, НЛП застосовується не тільки в психології та психотерапії, бізнесі і для особистісного розвитку, але й в освіті. Творці НЛП стверджують, що з його допомогою багато чого з шкільного курсу можна зробити набагато швидше і ефективніше, а головне, не створюючи шкільних фобій, розвиваючи здібності учнів. Причому, що цікаво, це відноситься до будь-якого навчання, не обов'язково шкільному. На застосуванні НЛП в освіті я і хотів би зупинитися докладніше.

Зважаючи все більш очевидних недоліків і проблем сучасної російської системи освіти, було б не тільки цікаво, а й вкрай корисно досліджувати інноваційні методики шкільної освіти, пропоновані нашими закордонними колегами. Тим більше що саме ці методики зараз все активніше розвиваються і просуваються за кордоном, а, значить, варті того, щоб на них звернули увагу вітчизняні педагоги і досліджували їх належним чином. На жаль, спостерігається великий дефіцит літератури, пов'язаної саме із застосуванням методів НЛП при навчанні. Звідси випливає і мала вивченість даної теми. Тому, працюючи над даною темою, мені хотілося перевірити, наскільки реальні ті можливості з навчання за допомогою методів НЛП, про які заявляють їх автори. І наскільки вони ефективні в рамках сучасного російського шкільної освіти.

Мета дослідження: Виявлення ступеня ефективності застосування методів НЛП при навчанні в школі в порівнянні з традиційними методами навчання

Завдання дослідження:

  1. Визначення методів і методик НЛП при навчанні. Їх систематизація.

  2. Практична робота і аналіз дослідження ефективності застосування методів НЛП при навчанні в школі на прикладі середньостатистичного класу

  3. Обгрунтування вибору методів перевірки гіпотези

  4. Розробка процедури (схеми) дослідження

  5. Проведення дослідження

  6. Формулювання висновків

Об'єкт дослідження: Застосування методів нейро-лінгвістичного програмування при навчанні

Предмет дослідження: Методи НЛП при навчанні в школі

Гіпотеза: Методи НЛП більш ефективні порівняно з традиційними методами навчання в школі.

У цій роботі тема розкрита таким чином: спочатку перераховані і детально викладені основні методи і постулати НЛП при навчанні в школі, потім проведена практична робота і аналіз ефективності застосування методів НЛП при навчанні в школі, засновані на розробленій мною процедурі дослідження, а після - зроблені висновки.

РОЗДІЛ 1. ЗАСТОСУВАННЯ НЛП У навчанні

1.1. Специфіка процесу отримання ШКІЛЬНОГО освіти

Методи і техніки, використовувані без розуміння лежачого у тому основі способу організації навчального процесу, майже напевно приречені на коротке життя, як будь-яка примха освіти. Це дає можливість зрозуміти феномен, коли кожні 5-10 років одні й ті ж методи і техніки з'являються під різними назвами. При поверхневому погляді нейро-лінгвістичне програмування може сприйматися як нова назва старих речей. Однак це не так. Є всі підстави стверджувати, що ідеї і техніки НЛП являють собою точну модель сприйняття, досвіду, стратегії мислення.

Школа має свою власну унікальну культуру, в рамках якої є кілька субкультур із власними патернами процесу навчання і невербальної комунікації (невербальна - несловесна, тобто здійснювана за допомогою жестів, міміки). Оскільки освітні рівні школи природно диференційовані, кожен породжує власні патерни ефективних навчальних стилів. Рівні групуються в наступні категорії:

Початкові (треті - четверті) класи, підлітки, старші класи, спеціальну освіту.


наступна сторінка >>